1040213雲林縣學習共同體讀書會筆記 陳佳萍
今天很榮幸有機會參加雲林縣學習共同體讀書會，讀書會這個活動是雲林縣政府很特別的安排，透過指定學校導讀專書，從文本中共同學習與成長。我覺得這個策略很不錯，可以轉化到我們的社群來使用喔。
今天我們閱讀的是佐藤學教授2003年所寫的書《教師的挑戰~寧靜課堂的革命》，這本書是由中國大陸鍾啟泉教授及陳靜靜教授翻譯，華東師範大學出版社於2012年出版，2014年已經11刷，書的流通率看起來頗高。我在10月左右買了這本書，陸陸續續閱讀，今天透過團體讀書會，從中又爬梳一些想法。當然，要感謝南陽國小蘇主任今天帶領導讀，也要感謝現場參與研習的老師們熱情互學，這種現場的學習風景，就是要在”現場”才會感受到呀。
這本書分為六個章節，加上序以及後記，共有八個段落。在本書中仍然持續發展佐藤學教授所強調的”真實的學習”，相互傾聽的關係以及合作探究的學習。在本書中我又學到了幾個觀點：
1、家長參與教學改為家長參與課堂學習，這時候家長也變成學生了，跟學生一樣要在課堂中共學、互學，彼此傾聽與合作探究學習是大人小孩都必須練習的。
2、課堂很活潑、風風火火的學習不是真正的學習，真正的學習需要身心靈都參與，這點非常不容易，因為我們的課堂總擔心沉悶，所以會用遊戲、趣味化來引導學習，如何平衡需要再深思耶。
今天我們還共同討論了兩個議題，第一個問題是”課堂中同質分組與異質分組的想法”。現場還是應用小組學習策略，彼此分享對該議題的看法，我們也可以在臉書提出這個議題，讓夥伴們分享自己的想法。我覺得要依照主題、學習內容來安排，組別不要永遠固定的模式。小班小校的學校可以多一些混齡教學，讓學生有更多不同對象互學的機會。
第二個問題則是”less is more”強調課堂中教的少，九年一貫之後的教科書也朝向這個方向，但衍生的問題是學生看到很長的文本就”放棄”，2015年學測題綱偏長，這與less is more會不會有所違背。新南國小老師分享他在班上讓學生作業練習時強調”細緻”，就是用less is more的理念來經營，真是不錯的方法。如果這些課堂故事與風景能夠留下來，肯定是非常有參考價值的篇章喔。我覺得文本內容可以多，代是不要逐字逐句教，重點在於歸納、統整、判斷與評價創造，尤其是判斷評價的能力更需要教學引導，藉以提升學生更有料的思考言說能力。
以下記錄閱讀本書的重點：
l 學習就是三種對話與實踐：客觀世界對話、夥伴對話、與自己對話。4
l 課堂核心：傾聽、尊重。5
l 教師研究的成果唯一表徵就是-課堂(所以要強調教學觀察、公開觀課)。8
l 要創造真正的教學，就要對兒童真正”誠實”。19
l 課堂中要看中奇趣的發言，而不是好的發言。20
l 從教學錄影發現，串聯和回歸較難。22
l 風風火火的課堂會讓學習者變成局外人，寧靜沉著才是真正的學習風景。23
l 本來預定3分鐘數學解題，變成20分鐘數學對話(時間是教學現場的壓力來源)。28
l 課堂傾聽不容易達成，其中一個原因也來自”老師不傾聽學生”。(我覺得這樣的說法稍嫌武斷，傾聽需要教學引導，教育部分組合作學習平台有如何傾聽的指導語可參考)。33
l 教師站在發言者的旁邊，顯示老師願意傾聽(我覺得教室排成ㄇ字型其中一個原因就是有助於老師展現傾聽的身體移動用)。38
l 學生每一個發言都很珍貴(班級學生30人時，能夠發言的時間也有限)。38
l 合作學習與合作探究的課堂，一個人的發現會引發另外一個人的發現。49
l 我們經常為兒童的將來教學，忽略把握當下的學習。65
l 教育的核心危機就是在學校裡面”密室撫養”，學生、家長甚至學校都不能與教室連結，產生共鳴。83
l 信任是學校改革的重要基礎(校長、老師之間的信任、老師學生之間、學生學生之間、家長老師學校之間是否彼此信任，是很重要的核心概念)。85
l 我們要構築的是”培養兒童接受他人、顧及他人、關照他人的能力。87
l 濱之鄉小學改革評量與成績單，只考兩次紙筆測驗，讓更多時間用來學習。成績單只有國數社自用等第呈現，其他學科都用文字描述。89
l 每日教學後就是老師的教學會議，每個月進行一次家長會議，從晚上9時到12時(OMG，太太太精進了吧。)98
l 學習認知的五種精神習慣：基於事實的思考、同儕學習不同觀點、思考意義的關聯、假設之下的思考、聯繫現實的思考。103-104
l 教的活動在於傾聽，學的活動在於言說。(這兩點都是我們最缺乏的，這樣看來我們的教與學都還需要再努力呢)。104
l 能力編班不是學習之道(這樣說起來，高中和大學都是能力分校，問題更大囉)。107-108
l 學習是否能展開，就看學習中是否有豐富的對話。125
l 學習共同體學校的三項推展：學習為中心的教學創造、全體教師互相公開觀課的專家成長教學創造、家長共同參與教學創造形成學習參與。128
l 學習歷程更重於目標是否達成，真正的學習強調主題、探究、表現。132
l 要珍惜小事存在的意義，”小事”是努力工作的老師所展現的訊息。134
l 教室中需要的是：維護每個孩子學習的尊嚴、建構互相學習的關係、挑戰高質量的學習。135
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